두비전은 정보를 이미지로 바꾸고, 기억틀에 구조화하여, 오래 기억하고 정확하게 꺼내 쓰는 힘을 기릅니다.
정보를 받아들이는 것으로 끝나지 않습니다. 이해하고, 기억하기 쉬운 형태로 바꾸고, 필요한 순간에 꺼내 쓸 수 있어야 학습이 됩니다.
무엇을 정확히 받아들일 것인가?
핵심 정보 관찰과 선택
주의력 · 집중력
이 정보는 무엇을 의미하는가?
의미 · 관계 · 규칙 파악
문해력 · 논리적 추론
어떻게 오래 저장하고 찾을 것인가?
이미지 전환 · 기억틀 · 반복 회상
상상력 · 기억력
배운 것을 어떻게 꺼내 쓸 것인가?
설명 · 재구성 · 전이 · 적용
표현력 · 창의력 · 문제해결력
이미지 전환이 “기억할 내용을 구체적으로 만드는 기술”이라면, 기억틀은 “그 내용을 질서 있게 저장하고 다시 찾는 기술”입니다. 두 기술이 결합될 때 기억의 내용과 인출 경로가 함께 형성됩니다.
단어·숫자·개념처럼 추상적인 정보를 구체적인 사물과 움직임, 장면으로 바꿉니다. 단순 반복이 아니라 정보에 시각적·공간적·의미적 단서를 더하는 일입니다.
이미지를 많이 떠올리는 것만으로는 기억이 체계적으로 서지 않습니다. 이미지가 서로 뒤섞이지 않도록 일정한 위치·순서·관계 안에 배치합니다.
00번부터 99번까지 각각 고유한 장면과 이름이 있고, 그 장면을 이어 1,000자리까지 넓혀 갑니다. 아래는 앞의 열 장입니다.
걸이 자리그 자리에 건 낱말
기억의 걸이 열 자리는 이렇게 한 장면 안에 있습니다. 번호를 들으면 자리가, 자리를 보면 번호가 함께 떠오릅니다.
같은 번호를 기억틀의 자리, 숫자를 바꾼 이미지, 초성이 같은 낱말 — 세 방향에서 붙잡습니다. 하나가 흐려져도 나머지 둘이 남습니다.
콩나무자르다
만원벌다
영희웃다
시계알리다
영사기비추다
고무줄묶다
공유기중계하다
배트치다
장사꾼팔다
공구통담다위는 00~09번 열 자리입니다. 기억틀은 장면 100개로 이루어지고, 그 장면을 이어 1,000자리까지 넓혀 갑니다. 전체는 수업 교재로 익힙니다.
같은 내용을 반복해서 보는 친숙성만으로는 충분하지 않습니다. 학습자가 스스로 정보를 꺼내고 복원하는 능동적 회상이 이루어질 때, “본 적이 있는 정보”가 “필요할 때 사용할 수 있는 지식”으로 발전합니다.
외부 자극 없이 기억을 재생하는 힘을 기름
저장 구조와 인출 경로를 함께 점검함
이미지와 원정보 간 대응 정확성을 높임
이해·기억·표현을 통합함
기억을 단순 재생에서 전이와 활용으로 발전시킴
| 훈련 단계 | 쓰이는 능력 | 학습능력으로의 연결 |
|---|---|---|
| 정보 관찰 | 주의력·집중력 | 학습 누락과 부주의 감소 |
| 의미 파악 | 문해력 | 설명과 문제의 정확한 이해 |
| 이미지 전환 | 상상력·창의력 | 추상적인 개념의 구체화 |
| 기억틀 배치 | 구조화·순서화 | 학습 내용의 체계적인 정리 |
| 관계 연결 | 논리적 추론 | 원인·결과와 규칙 이해 |
| 반복 회상 | 기억의 정확성·지속성 | 수업과 평가 상황에서 원활한 인출 |
| 설명과 적용 | 표현력·응용력 | 서술·발표·문제 해결 능력 향상 |
두비전에서 말하는 ‘이미지 전환기술’은 학습할 내용을 구체적인 이미지나 장면으로 바꾸고, 그것을 연결하여 기억하는 방법입니다. 과목들은 이 과정에 필요한 능력을 나누어 연습하도록 구성되어 있습니다.
눈으로 본 그림이나 영상을 머릿속에서 이미지로 떠올리는 훈련
사물을 그냥 보고 지나가지 않고 모양과 특징을 자세히 관찰한 뒤, 대상이 사라진 다음에도 그 모습을 머릿속 화면에 떠올립니다. 익숙해지면 여러 사물을 차례로 기억하고, 떠올린 이미지를 서로 연결해 하나의 장면으로 만듭니다.
‘자세히 관찰하기’에서 출발해 ‘보지 않고 떠올리기’, ‘떠올린 이미지 연결하기’를 연습합니다.
숫자를 단어나 이미지로 바꾸어 기억하는 훈련
계산을 빠르게 하는 수업이 아닙니다. 뜻이 없는 숫자에 단어와 이미지의 의미를 붙이는 방법을 배웁니다. 이를테면 ‘25’를 ‘나무’로 바꾸어 기억한 뒤 다시 숫자로 되돌립니다. 역사 연도나 전화번호처럼 실제로 외워야 하는 숫자까지 범위를 넓혀 갑니다.
숫자를 그대로 반복해 외우는 대신, ‘숫자 → 의미 있는 단어·이미지 → 숫자’로 바꾸는 방법을 배웁니다.
짧게 본 정보에서 중요한 특징을 빠르게 포착하고 기억하는 훈련
그림의 일부를 보고 전체를 떠올리기, 점의 배열 찾기, 같은 글자나 숫자 찾기, 같은 그림의 위치 기억하기를 거칩니다. 다음 단계에서는 잠깐 나타난 것의 개수와 횟수까지 판단합니다.
오래 들여다보며 외우기보다, ‘짧은 순간에 보고도 무엇이 있었는지 정확하게 파악하기’를 연습합니다.
그림 속 상황을 이해하고, 앞뒤가 연결되는 이야기로 표현하는 훈련
보이는 것을 나열하는 데서 그치지 않고 상황과 특징을 분석한 뒤, 상상과 논리적 추리를 더해 자기 이야기로 재구성합니다. 한 장의 그림에서 시작해 여러 장을 한 주제로 묶고, 기승전결이 있는 이야기로 만들어 다른 사람에게 전달하는 데까지 이어집니다.
‘무엇이 보이는지 말하기’에서 나아가, ‘서로 다른 장면을 하나의 흐름으로 엮어 전달하기’를 배웁니다.
관찰한 사물의 공통점과 유사성을 찾아 새로운 생각으로 확장하는 훈련
막연히 엉뚱한 생각을 하는 것이 아닙니다. 동물·식물·생활 사물·음식·도시 같은 여러 이미지를 보고 특징을 이해한 뒤(개념 형성), 아는 특징을 다른 사물이나 상황과 연결해 생각의 범위를 넓히고(개념 확장), 찾아낸 공통점을 새롭게 결합해 이야기·작품·아이디어로 표현합니다(창의적 재구성).
많이 관찰한 것을 그대로 기억하는 데서 끝내지 않고, ‘다르게 연결하고 새롭게 만들어 보기’를 연습합니다.
복잡한 사물의 특징을 찾아 단순화해 기본 도형으로 재구성하는 훈련
정교하게 그리는 것보다 사물을 이루는 기본 모양과 핵심 특징을 찾아내는 것이 중요합니다. 점·선·원·반원·삼각형·사각형으로 다시 구성하되, 적은 수의 도형으로도 무엇을 표현했는지 알아볼 수 있게 연습합니다. 연필을 점·삼각형·긴 사각형으로 나눠 보는 식입니다.
‘복잡하게 보이는 대상을 분석하고, 중요한 특징만 남겨 쉽게 표현하기’를 배웁니다.
기억틀은 위에서 따로 다루었습니다. 어떤 과목을 들을지는 검사 결과와 상담으로 정하며, 진행 방법과 분량은 상담에서 안내해 드립니다.
마음거울은 관찰한 이미지를 머릿속에 만드는 데 중심을 두고, 순간기억은 짧은 시간에 나타난 정보의 특징·위치·개수·패턴을 파악하는 데 초점을 둡니다.
스토리텔링은 논리적인 이야기 구성과 전달에 집중하고, 상상력 훈련은 사물에 대한 새로운 해석과 형태, 작품이나 아이디어 만들기까지 폭넓게 다룹니다.
훈련 결과와 관심·진도·성취도를 살펴 학습내용과 난이도를 조절합니다. 교과서의 중요 내용, 영어 단어, 역사 연도처럼 실제 학습으로 연결합니다.
배우는 과목이 아니라, 학습자의 상태를 살펴 상담과 학습계획에 쓰기 위한 평가입니다.
주의집중력과 자기조절을 목표로 하는 별도 훈련입니다. 필요한 경우에 안내하며, 전용 장비와 훈련환경이 있는 두비전 센터를 방문해 진행합니다.
두뇌기능 검사 영역 — 인지능력 · 작업기억력 · 학습기술능력 · 생활습관 · 다중지능 · 사고유형 · 창의력
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※ 본 자료의 좌뇌·우뇌 구분은 교육적 설명을 위한 상대적 기능 구분입니다. 실제 학습과 기억은 좌우 대뇌반구뿐 아니라 전두엽·두정엽·측두엽·해마 등 여러 뇌 영역과 인지 과정이 함께 관여합니다. 개인별 발달 정도와 학습 성과에는 차이가 있을 수 있습니다.
