원하는 성적을 얻기 힘든 것은
노력이 부족해서가 아니라
공부 방법이 문제입니다

두비전은 ‘한다(Do)’와 ‘본다(Vision)’를 합친 말입니다. 특별한 재능을 타고나야만 할 수 있는 것이 아니라, 배우고 익히면 누구나 할 수 있는 방법이라는 뜻을 담았습니다.

두비전이 가르치는 것은 교과 내용이 아니라 배우는 방법입니다. 학습할 내용을 머릿속 이미지로 바꾸고, 기억틀이라는 자리에 걸어 두었다가 필요할 때 꺼내 쓰는 기술입니다.

같은 시간을 공부해도 남는 양이 달라집니다. 정보를 소리로만 반복하면 금방 흐려지지만, 장면으로 바꿔 자리에 걸어 두면 떠올릴 단서가 많아져 훨씬 오래 남습니다.

두비전은 그 변화를 말로만 설명하지 않습니다. 수업 전에 특수인지능력검사로 기준선을 잡고, 정기 재검사로 무엇이 얼마나 달라졌는지 숫자로 확인합니다.

다만 두비전은 교과 성적을 직접 올려 주는 수업이 아닙니다. 공부하는 방법을 바꾸는 훈련이고, 그 방법을 교과에 적용하는 것은 학생 본인의 몫입니다.

그 ‘본인의 몫’이 되게 만드는 것까지가 두비전 선생님의 일입니다. 아이가 편안하게 느끼고 스스로 참여하도록 이끌고, 난이도를 맞춰 성공 경험이 쌓이게 하면 아이는 자기주도 학습으로 넘어갑니다. 무엇이 달라지는지 가장 크게 드러나는 지점이 여기입니다. (아래 ‘두비전 선생님은 무엇을 해 주나요?’ 참고)

두비전 교사가 하는 일은 분명합니다. 아이가 두비전 공부를 편안하고 즐겁게 느끼도록 만들고, 호기심이 생겨 스스로 참여하게 이끄는 것입니다.

그다음은 난이도를 조절하는 일입니다. 너무 쉬우면 지루하고 너무 어려우면 손을 놓습니다. 아이가 지금 넘을 수 있는 높이로 맞춰 성공 경험이 계속 쌓이게 합니다.

그렇게 쌓인 성공이 자신감과 자존감이 되고, 아이가 스스로 몰입하는 상태까지 갑니다. 가이드하고 동행하는 것, 두비전 교사의 역할은 여기까지입니다.

여기까지 오면 그다음은 아이가 합니다. 시키지 않아도 자기가 계획하고 자기가 꺼내 보는 자기주도 학습으로 넘어가고, 자기 앞의 문제를 스스로 푸는 힘이 생깁니다.

두비전이 대신 공부해 주지 않는 이유가 여기 있습니다. 대신 해 주면 그 자리에서 멈추지만, 할 수 있게 만들어 주면 아이가 계속 갑니다.

따로 보이지만 한 줄기로 이어집니다. 마음거울에서 사물을 자세히 관찰해 머릿속에 이미지를 만들고, 그 이미지를 기억틀의 자리에 걸어 구조로 세웁니다.

여기에 숫자전환이 더해지면 뜻이 없는 숫자까지 이미지가 되고, 스토리텔링이 붙으면 흩어진 장면들이 하나의 이야기로 묶입니다. 순간기억·도형분석·상상력 훈련은 그 과정에 필요한 눈과 손을 따로 다듬는 과목입니다.

그래서 한 과목만 해서는 효과가 잘 나지 않고, 필수 2과목과 선택 2과목을 함께 듣도록 구성되어 있습니다.

글자와 소리를 다루는 쪽과 이미지와 공간을 다루는 쪽이 함께 작동하도록 설계되어 있다는 점이 두비전 프로그램의 특징입니다.

※ 좌뇌·우뇌 구분은 교육적 설명을 위한 상대적 기능 구분입니다. 실제 학습과 기억은 좌우 대뇌반구뿐 아니라 여러 뇌 영역과 인지 과정이 함께 관여합니다. 개인별 발달 정도와 학습 성과에는 차이가 있을 수 있습니다.

사람마다 다릅니다. 다만 초등 3학년 이상이라면 익히는 속도에 큰 차이가 나지 않습니다.

주 1~2회 기준으로 6개월에서 1년 정도 꾸준히 하면 학습에 실제로 적용할 수 있는 수준이 됩니다. 처음 몇 달은 방법 자체를 익히는 기간이고, 교과에 붙이는 것은 그다음입니다.

짧은 기간에 바뀌는 것을 기대하신다면 맞지 않습니다. 방법을 바꾸는 일은 습관을 바꾸는 일이라 시간이 걸립니다.

두비전이 권하는 시작 시기는 초등학교 3학년(만 10세) 무렵입니다. 선생님의 설명을 충분히 이해할 수 있고, 새로운 방법을 받아들이는 데 거부감이 적은 시기입니다.

5세 이하는 권하지 않습니다. 아직 경험과 표현력이 자라는 중이라 방법을 자기 생각으로 받아들이기 어렵습니다. 그 연령대는 두비전키즈가 따로 있습니다.

반대로 늦었다고 걱정하실 필요도 없습니다. 중·고등학생은 이해력이 높아 진도가 빠른 편이고, 처음 몇 달이 지나면 시작 나이에 따른 차이는 크게 드러나지 않습니다.

늦지 않습니다. 고등학생은 설명을 이해하고 받아들이는 능력이 높아, 마음먹고 하면 진도가 빠르게 나갑니다.

다만 고등학생은 시간이 가장 부족한 시기입니다. 그래서 전면적으로 방법을 바꾸기보다, 가장 오래 걸리는 과목 하나에 먼저 적용해 보는 편이 현실적입니다.

앱과 강의 영상이 있어 혼자서도 익힐 수 있습니다. 그런데도 센터를 두는 이유가 있습니다.

혼자 하면 진도만 빠르게 넘기게 되는 경우가 많습니다. 각 프로그램이 무엇을 위한 것인지 모른 채 화면만 넘기면 머리에 남지 않고 지나갑니다.

센터에서는 숙달 정도를 점검하고, 막힌 지점에서 다시 짚어 줍니다. 특히 기초 과정에서는 선생님의 가이드를 받고 시작하시는 편을 권합니다.

주 1~2회를 권합니다. 1회차에는 검사와 상담으로 지금 상태를 확인하고 어떤 과목을 들을지 정합니다.

2회차부터는 프로그램을 배우고 숙달하는 수업이 이어집니다. 앱은 자기주도로 진행하되 연속 성공하면 다음 단계로 올라가는 구조라, 성공 경험이 쌓이도록 설계되어 있습니다.

팀 수업의 경우 초기에는 관계 형성과 진로·고민 상담을 위해 정규 수업 외 시간을 따로 두기도 합니다.

뇌파를 실시간으로 측정해 지금의 주의 상태를 화면으로 보여 주고, 스스로 조절해 보는 훈련입니다. 감이 아니라 측정값을 보면서 조절한다는 점이 다릅니다.

두비전에서는 필요한 경우에 안내하는 별도 훈련입니다. 전용 장비와 훈련 환경이 필요해 센터를 방문해 진행합니다.

모든 회원이 반드시 받아야 하는 과정은 아닙니다. 상담에서 지금 상태를 보고 함께 정합니다.

대부분의 학원은 교과 내용을 가르칩니다. 두비전은 교과를 가르치지 않고, 그 내용을 어떻게 받아들이고 저장하고 꺼낼지를 가르칩니다.

그래서 두비전만 다녀서 성적이 오르는 구조가 아닙니다. 학교와 학원에서 배우는 내용에 이 방법을 적용했을 때 시간이 줄어드는 것입니다.

선행학습으로 분량을 앞당기는 방식과도 다릅니다. 먼저 나가는 것이 아니라 같은 분량을 덜 힘들게 소화하도록 돕는 쪽입니다.

수업을 시작하기 전에 여러 검사를 함께 봅니다. 인지능력, 작업기억력, 학습기술능력, 생활습관, 다중지능, 사고유형, 창의력 등을 확인합니다.

이 결과로 아이의 현재 상태와 강점·보완점을 보고, 부모님의 기대와 아이의 수준을 함께 반영해 어떤 과목을 들을지와 난이도를 정합니다.

검사는 배우는 과목이 아니라 상담과 학습계획에 쓰기 위한 평가입니다.

성적 경쟁 안에서는 대부분의 아이가 성공을 경험하기 어렵습니다. 1등이 아니면 늘 부족한 쪽에 서기 때문입니다.

두비전의 훈련은 어제의 자기 기록과 비교합니다. 어제 열 개를 떠올렸다면 오늘 열두 개를 떠올리는 것이 성공이고, 그 작은 성공이 쌓이면 ‘나도 할 수 있다’는 감각이 생깁니다.

두비전이 궁극적으로 목표하는 것은 점수가 아니라, 아이가 자기 앞의 문제를 스스로 풀어 보려는 태도입니다.