두비전 blog
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두비전 프로그램 창업, 같은 답을 낸 두 학생의 다른 방법이 궁금하다면

두 학생이 같은 내용을 맞혔는데 한 학생은 위치를, 다른 학생은 이야기를 단서로 기억했다면 무엇을 더 듣고 싶나요. 두비전 프로그램 창업은 정답의 다음에 있는 방법을 교육의 주제로 바라보는 사람에게 구체적인 검토 대상이 될 수 있습니다. 내가 운영할 교실에서 어떤 질문을 나누고 싶은지 이 장면부터 생각해 보세요.

두비전 기존 수업에서 학생이 책상 위 종이에 적는 장면. 학생의 활동을 가까이에서 살피는 관점으로 볼 수 있습니다.
두비전 기존 수업에서 학생이 책상 위 종이에 적는 장면. 학생의 활동을 가까이에서 살피는 관점으로 볼 수 있습니다.

정답이 같아도 사용하는 방법은 다를 수 있다는 점이 이 교육의 흥미로운 출발점입니다. 그 차이를 궁금해하고 학생의 설명을 듣는 교실을 내 일로 삼고 싶은지 살펴보세요.

같은 결과만으로는 학생의 방법을 알 수 없습니다

설계 예시로 세 가지 정보를 다시 말하는 활동을 떠올려 보겠습니다. 두 학생 모두 내용을 말했지만 한 학생은 원래 순서를 반복했고 다른 학생은 하나의 이미지 장면을 떠올렸을 수 있습니다. 무엇을 단서로 썼는지 들어야 두 사람의 과정이 보입니다. 방법을 설명하는 대화 자체가 교육적으로 흥미로운 지점입니다.

두비전의 학습기억력은 정보를 이미지로 바꾸고 연결해 다시 꺼내는 방법을 다룹니다. 따라서 원장은 기억한 양만을 이야기하기보다 어떤 학습 행동을 다루는지 설명할 수 있습니다. 프로그램의 이름 뒤에 실제 학생의 참여가 보이면 창업할 교육의 내용도 선명해집니다.

관찰은 기억할 정보를 만나는 방식과 연결됩니다

학생은 자료를 볼 때 모든 특징에 똑같이 주목하지 않을 수 있습니다. 어떤 학생은 색을, 다른 학생은 위치나 형태를 먼저 살필 수 있습니다. 두비전은 관찰력도 필수로 다루며 특징과 차이를 세밀하게 살피는 과정에 관심을 둡니다. 무엇을 보았는지와 어떻게 떠올렸는지를 각각 알아볼 교육의 축이 있습니다.

여기에 집중력·논리사고력·창의력 중 두 영역을 선택해 구성합니다. 원장은 각 명칭을 따로 외우기보다 주의를 두는 행동, 근거를 말하는 행동, 새로운 연결을 만드는 행동처럼 이해할 수 있습니다. 실제 수업의 구성과 진행은 프로그램 안내를 통해 구체적으로 알아보면 됩니다.

두비전 기존 센터 외부 전경. 센터를 찾아오는 사람의 시선에서 공간을 살펴볼 수 있습니다.
두비전 기존 센터 외부 전경. 센터를 찾아오는 사람의 시선에서 공간을 살펴볼 수 있습니다.

관심 있는 학생 연령과 활동을 남겨 주세요. 실제 수업에서 무엇을 배우고 어떻게 진행하는지 질문해 볼 수 있습니다.

두비전 프로그램 창업 — 실제 프로그램의 활동과 가르치는 방법 가맹문의

부모에게 제안할 대화가 달라집니다

교과를 더 배우고 싶은 가족도 있지만 현재 배우는 내용을 어떤 방법으로 다루는지 궁금한 가족도 있을 수 있습니다. 두비전을 소개할 때는 후자의 질문에 맞는 활동을 설명할 수 있습니다. 다른 교육이 부족하다고 말하지 않아도 배우는 방법이라는 별도의 관심을 제안할 수 있습니다.

예를 들어 “아이가 내용을 떠올릴 때 어떤 단서를 사용하는지 이야기해 본 적 있나요?”라고 대화를 시작할 수 있습니다. 부모의 답을 들은 뒤 정보를 이미지로 연결하는 방법이나 특징을 살피는 활동을 소개하는 것입니다. 원장은 교육을 선택한 이유를 자신의 언어로 설명하는 역할을 맡습니다.

방법을 다루는 수업이 추상적으로 느껴지지 않을까요

학습능력이라는 말만 사용하면 추상적으로 들릴 수 있습니다. 그래서 구체적인 활동과 학생의 말을 보여주는 설명이 중요합니다. 기억할 정보를 장면으로 묶는 예시, 자료에서 선택한 특징을 설명하는 장면처럼 무엇을 하는지 알려주면 됩니다. 큰 결과를 단정하는 대신 교육의 내용이 보이도록 만드는 것입니다.

원장이 프로그램을 충분히 익히면 부모의 질문에 맞춰 필요한 예시를 고를 수 있습니다. 학생의 방법을 듣는 교실과 그 과정을 설명하는 상담이 이어집니다. 사람에게 새로운 내용을 이해시키고 작은 차이를 관찰하는 일이 즐겁다면 이 역할을 구체적으로 알아볼 만합니다.

두비전 기존 수업에서 학생이 화이트보드에 내용을 적는 장면. 학생이 직접 기록하는 활동의 모습을 볼 수 있습니다.
두비전 기존 수업에서 학생이 화이트보드에 내용을 적는 장면. 학생이 직접 기록하는 활동의 모습을 볼 수 있습니다.

내가 듣고 싶은 학생의 설명을 적습니다

‘왜 그 단서를 골랐니?’, ‘어떤 연결이 먼저 떠올랐니?’처럼 궁금한 질문을 하나 골라 보세요. 그런 대화를 나누는 교육이 자신의 관심과 맞는다면 두비전의 실제 프로그램과 원장 역할을 알아볼 이유가 있습니다. 창업의 동기가 브랜드 이름보다 수업의 내용에서 생기는 것입니다.

카카오톡에는 “두비전 프로그램 창업을 검토하고 있습니다. 학생이 같은 답을 내더라도 다른 방법을 쓰는 과정에 관심이 있습니다. 기억·관찰 활동과 원장이 익힐 역할을 구체적으로 알고 싶습니다”라고 적어 보세요. 학생의 방법을 듣는 교육으로 두비전 가맹 상담하기

DOVISION · 예비 원장님께

내 지역에서 시작할 두비전,
궁금한 점부터 이야기해 보세요.

희망 지역과 관심 있는 교육 주제를 남겨 주세요.
이 글에서 궁금했던 내용을 함께 보내셔도 좋습니다.

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