설명회를 마친 부모가 집에 돌아가 어떤 이야기를 할까요? “여러 과목이 있대”보다 “아이에게 어떤 단서로 기억했는지 말하게 한대”라는 장면이 남으면 교육은 더 구체적으로 전달됩니다. 학원 오픈 설명회를 준비하는 예비 원장이라면 두비전의 활동 하나를 중심으로 구성을 생각해보세요. 교육을 처음 듣는 사람도 질문을 이어갈 수 있는 발표를 만드는 것입니다.
설명회를 마친 부모가 집에서 다시 떠올릴 활동을 소개할 수 있습니다. 긴 장점 목록보다 학생이 정보를 연결하는 한 장면이 선명하게 남도록 교육을 이해하는 준비가 필요합니다.
시작은 과목 목록보다 학습 질문으로 엽니다
설명회 구성의 설계 예시입니다. “아이에게 무엇을 외웠는지와 함께 어떻게 기억했는지 물어본 적 있나요?”라는 질문으로 시작할 수 있습니다. 특정한 문제를 모든 학생에게 단정하지 않으면서 학습 방법에 관심을 갖게 하는 출발점입니다.
이어 두비전이 초·중·고 학생의 학습능력을 다루며 학습기억력과 관찰력을 필수로 구성한다고 소개합니다. 첫 질문과 교육의 대상이 연결됩니다. 처음부터 모든 명칭을 길게 펼치는 대신 왜 이 활동을 이야기하는지 이해할 자리를 만드는 것입니다.
대표 활동은 순서를 따라 설명합니다
두비전의 이미지 전환 기억법은 정보를 그림으로 바꾸고 연결해 다시 꺼내는 방법입니다. 발표에서는 이 흐름을 짧은 예로 풀어낼 수 있습니다. 서로 다른 단어를 하나의 장면으로 묶고 그 단서로 내용을 말하는 모습을 설명하는 방식입니다. 예시는 활동을 이해하기 위한 구성임을 분명히 하면 됩니다.
중요한 것은 신기한 장면을 보여주는 데서 끝내지 않는 일입니다. 학생이 어떤 단서를 만들었는지 말하고 교사가 그 방법을 듣는다는 점까지 이어주세요. 부모가 떠올릴 수업은 이때 구체적으로 생깁니다. 예비 원장도 내가 운영할 교육에서 어떤 역할을 맡을지 이해하게 됩니다.
학부모에게 어떤 교육을 설명하고 싶은지 남겨 주세요. 실제 프로그램에서 보여줄 활동과 설명할 내용을 질문해 볼 수 있습니다.
학원 오픈 설명회 — 학부모에게 설명할 실제 수업과 상담 내용 가맹문의
교육의 차이는 교사가 하는 질문에서 보여줍니다
발표에서 “교사는 어떤 장면이 먼저 떠올랐는지, 어느 연결을 사용했는지 묻습니다”라고 덧붙일 수 있습니다. 관찰 활동이라면 어느 특징을 보고 판단했는지 말하는 질문을 소개할 수 있습니다. 교육의 이름만으로는 보이지 않던 수업의 내용입니다.
두비전은 교사 한 명당 동시에 최대 여섯 명이라는 기준을 갖고 있습니다. 이 기준을 소개할 때도 학생의 서로 다른 설명을 어떻게 듣는지와 연결해보세요. 실제 진행과 준비는 프로그램을 구체적으로 알아보며 이해해야 합니다. 원장이 교육을 배워 다른 사람에게 풀어내는 역할을 좋아한다면 설명회 준비 역시 창업 이후의 일을 그리는 과정이 됩니다.
모든 질문에 현장에서 한꺼번에 답해야 할까요?
공통으로 설명할 내용과 각 가정의 상황을 더 들어야 할 질문을 나누어볼 수 있습니다. 프로그램의 대상과 활동은 함께 소개하고, 개별 학생의 학습 장면은 따로 자세히 듣는 방식입니다. 발표의 흐름을 유지하면서도 보호자의 질문을 놓치지 않을 구상입니다.
설명회에서 실제로 운영할 내용과 가능한 안내를 정한 뒤 이를 정확히 전하면 됩니다. 예비 원장은 아직 제공 여부가 정해지지 않은 체험이나 후속 자료를 약속하기보다 어떤 교육을 설명할지 먼저 준비할 수 있습니다. 두비전의 기억·관찰 활동을 이해할수록 부모가 물을 질문에도 구체적으로 접근할 수 있습니다.
마지막에는 부모가 기억할 한 문장을 남깁니다
발표의 끝을 “학생이 어떤 방법을 사용했는지 이야기하는 활동을 다룹니다”처럼 교육의 장면으로 묶어보세요. 첫 질문과 활동 설명, 교사의 역할이 같은 내용을 가리키는지 살펴봅니다. 소개를 듣는 사람이 집에서도 수업을 자기 말로 전할 수 있게 구성하는 것입니다.
예비 원장님은 카카오톡에 “학원 오픈 설명회를 구상하며 두비전을 알아보고 있습니다. 기억·관찰 활동을 부모가 이해할 수 있는 장면으로 소개하고 싶습니다. 실제 프로그램과 교사의 질문, 제가 준비할 설명을 구체적으로 알고 싶습니다”라고 남겨보세요. 처음 만날 부모에게 전할 교육으로 두비전 가맹 상담하기